十二生肖／兽首 (Circle of animals / Zodiac heads)
2012年于赫希洪博物馆展出
建议教学重点（儿童）：认识中国文化－十二生肖
建议教学重点（历史）：历史回顾－英法联军火烧圆明园
建议教学重点（成人）：批判思维－对‘掠夺’、‘归还’、‘复制品’和‘原作’的反思
Wednesday, 8 August 2012
十二生肖
艾未未
十二生肖／兽首 (Circle of animals / Zodiac heads)
2012年于赫希洪博物馆展出
建议教学重点（儿童）：认识中国文化－十二生肖
建议教学重点（历史）：历史回顾－英法联军火烧圆明园
建议教学重点（成人）：批判思维－对‘掠夺’、‘归还’、‘复制品’和‘原作’的反思
十二生肖／兽首 (Circle of animals / Zodiac heads)
2012年于赫希洪博物馆展出
建议教学重点（儿童）：认识中国文化－十二生肖
建议教学重点（历史）：历史回顾－英法联军火烧圆明园
建议教学重点（成人）：批判思维－对‘掠夺’、‘归还’、‘复制品’和‘原作’的反思
Wednesday, 20 June 2012
在线思维导图
网上有好些在线思维导图，如 Popplet, Spiderscribe, Mindmester, Bubbl.us。其中最喜欢的是Popplet。Popplet界面美观，使用简单，且可与他人同时在一个平台上集思广益。下图是以Popplet创建的思维导图。
另外，不妨试试Spiderscribe。其特色是可插入地图标识地理位置，也可连接日历记事活动。
另外，不妨试试Spiderscribe。其特色是可插入地图标识地理位置，也可连接日历记事活动。
Friday, 1 June 2012
Friday, 25 May 2012
Tuesday, 22 May 2012
Favourite Websites for Learning of Chinese as a Second Language (1)
1. Chinese Tools.Com
Wednesday, 16 May 2012
Thursday, 3 May 2012
红包鱼
Red Packet Fish 红包鱼 [简易版]
Materials: 1 red packet, a pair of scissors and a stapler
Time : 2 minutes
Step 1: Fold the red packet into a triangle so that it becomes a square when opened up. Cut away the rest of the portion along the dotted line.
Step 2: Cut the red packet along the dotted line.
Step 3: Open up both sides and cut along the dotted line.
Final Step: Staple both sides of the tailsFinal Product: Red Packet Fish
Sunday, 22 April 2012
课堂前十分钟
很重视课堂学习气氛，重视学生的主动参与。 要学生投入，吸收，参与, 一堂语文课的前十分钟暖身课是关键。 当天早上如有和学生生活息息相关的头条新闻，我会用前十分钟和同学生们讨论，即使事前已设计了教学步骤。我认为有效调动情绪能引起学习动机，而创造可教学时刻(teachable moments)更能让学生切身感受学习的意义，启发主动思考。选择讨论的课题和角度讲技巧，话题应具争议性，才能引起讨论的兴趣。讨论后要能顺理成章地过渡到教学内容，否则学生讨论意犹未尽，老师紧接进入与课题风马牛不相及的课文教学，恐怕学生一时难以投入课文赏析。一次一踏入课室，看到全班同学无精打采，一副懒洋洋的样子。已是下午两点，天气确实有些闷热，但毕竟还在接受范围。学生说：“老师，可不可以去图书馆？”图书馆有冷气，大家都想去。不是不能带，要看带的目的是什么。如果每个班级都如此央求老师，图书馆如何容得下全校学生？学习环境固然重要，学习心境更重要。而且，学生常常以各种理由怪周遭环境，甚少内省。当天刚好有邻国发生水灾、地震的新闻（其实几乎天天都有这类新闻），我就问学生是否知道这则新闻。当他人在抢救生命财产时，我们能够舒适、安稳地坐在课室一如往常地上课，我们要改变的是环境还是心境？我让同学们想想，让他们作决定。他们知理亏，也就不再轻易怨声载道。后来，带他们到图书馆选读物的时候，他们是欣喜若狂。
另外，课堂前十分钟可用不同方式测试学生的理解能力，以让学生了解自己掌握的内容有多少，同时调整课堂内容。设计过的活动包括:(一）全班同学起立时，每人复述一句上一堂课学过内容，说了才能坐下(二)全班在白板写下上一堂课学过的词语，不可重复(三) 二人一组，复述上一堂课的内容，有问题再提问。
有时歌曲、影像、图片、故事可以作暖身教学活动。就说歌曲导入吧，歌曲选择也是一门学问。要选择歌词有意义的，或是同学们熟悉的但却又不太了解的，或是鲜为人知的好歌金曲。同学们都知道周杰伦是歌坛天王，才华洋溢。但是谁造就周杰伦的成功？周杰伦为什么会写《听妈妈的话》？我问过同学们，他们七嘴八舌的，其实了解的都比较片面，但至少话匣子打开了。接下来讨论有关亲情的课题，学生较能积极投入。
课堂前十分钟的教学活动，还有很多未能详尽的。相信很多老师也有各自的锦囊。这里只是记录了一点教学反思，教学中还有很多可以再思考、实践的。
Tuesday, 17 April 2012
语法游戏
[For Elementary/ Intermediate Learners] 供初中级学习者
这是在教学实习时进行的口语语法练习。对象是初级班的美国大学生。与其反复机械性的操练，不如通过游戏、情境设置，为语法学习注入新意，让课堂语文气氛活跃起来。
法国人喜欢喝～（酒）。 法国人喜欢喝～（酒），而意大利人喜欢喝～（咖啡）。意
大利人喜欢喝～（咖啡），而中国人喜欢喝～（茶）。
这是在教学实习时进行的口语语法练习。对象是初级班的美国大学生。与其反复机械性的操练，不如通过游戏、情境设置，为语法学习注入新意，让课堂语文气氛活跃起来。
- 你问我答：十个问答句分成十张纸条，让学生抽签。学生需根据手头上的问句或回答，找出相应的句子。完成后，学生再以同一个问题问每一个学生。老师再进行补充说明。
问：你決jué定去北京還是上海旅行了嗎？
答：還沒呢，我想來想去還是不能決jué定。
问：你多久沒有看電影了？
答：很久，我一個月沒有看電影了。
问：你什麼時候能把書還給我？
答：對不起，我過一段時間才能把書還給你。
问：你做完練習了嗎？
答：還沒呢，恐怕今天做不完。
问：那到底是怎麼回事兒？
答：我也不知道，他說心情不好就走了。
答：還沒呢，我想來想去還是不能決jué定。
问：你多久沒有看電影了？
答：很久，我一個月沒有看電影了。
问：你什麼時候能把書還給我？
答：對不起，我過一段時間才能把書還給你。
问：你做完練習了嗎？
答：還沒呢，恐怕今天做不完。
问：那到底是怎麼回事兒？
答：我也不知道，他說心情不好就走了。
- 角色扮演：通过一问一答，巩固［恐怕］的语法运用。
学生2：恐怕（～）
- 接龙［而］
法国人喜欢喝～（酒）。 法国人喜欢喝～（酒），而意大利人喜欢喝～（咖啡）。意
大利人喜欢喝～（咖啡），而中国人喜欢喝～（茶）。
- 说悄悄话： 通过一个接着一个传话，看最后一位学生听到的讯息是否和原来的一样。
［我把（学习）看成世界上最重要的事情。］
延伸问答：你把什么看成世界上最重要的事情？
延伸问答：你把什么看成世界上最重要的事情？
- 扮演片段：［被／把］
学生把一张桌子和一把椅子搬走，还拿走了一本书。老师进教室，问同学：桌子呢？（被搬走了）椅子呢？（也被搬走了）书本呢？（也被拿走了）是谁把桌子和椅子搬走了？（是XX把桌子和椅子搬走了）老师接着骂XX同学：是谁叫你把把桌子和椅子搬走了？同学一脸沮丧。其他同学问：你怎么了？ XX同学：我被老师骂了。
Tuesday, 20 March 2012
Subscribe to:
Posts (Atom)